Autor: Gonzalo Portero

Hi ha dues maneres d’obtenir coneixement: una és de forma deductiva i l´altra és de forma inductiva. Posem un exemple: Ramon i Cajal va descobrir coneixements nous que no eren en cap llibre ni en cap manual. Era tan creatiu, tan apassionat i estava tan motivat que quasi dedicava les 24 hores del dia a investigar …

Aquests nous coneixements que Ramon i Cajal va descobrir deductivament, després es van normativitzar (sent recollits en llibres i manuals) perquè així aquests coneixements poguessin  ser transmesos als altres. Per tant, els alumnes que ara accedeixen als coneixements de Ramon i Cajal no ho fan de manera deductiva sinó inductivament ja que els adquereixen  a partir d’un llibre o d´un manual preestablert (sense haver d´investigar res). Gràcies al rigor i a l’esforç dels professors per a ensenyar aquests “manuals” (en forma d´assignatures) és com els nostres alumnes aprenen a llegir, a multiplicar, aprenen història, biologia, etc.. Però a la nostra escola no ens oblidem d’aquella altra manera d’aprendre (deductiva) que tenia Ramon i Cajal  i durant una setmana ens dediquem , fent un Treball de Síntesi, a promocionar també l’aprenentatge deductiu (que els alumnes investiguin sols, des de la passió i d´una forma autònoma i creativa) ja  que dotar a l’alumnat  d´eines  per a saber fer recerca entenem que té un valor educatiu afegit de primer ordre ja què els permetrà encarar amb moltes més possibilitats d’èxit el seu futur educatiu i també el seu futur  profesional (els qui només sàpiguen fer coses inductives, reproductives i estereotipades segurament seran els candidats ideals per a ser substituïts per robots, mentre que els qui demostrin tenir capacitats deductives, creatives i innovadores seran els qui més progressaran ).. Si cliqueu aquí podreu veure un VÍDEO del que van fer els nostres petits investigadors. ...  Segueix llegint

Vint-i-tres  alumnes han viatjat a Vigo amb l’objectiu d´exposar els seus treballs de recerca.

L´Amahia va parlar de la maqueta d´un pont; la Virginia i la Stefany del Sindrome Dissociatiu; el Gerard, el Sergio i  el  Fabio de la Ludopatia;  l´Ainara, l´Alejandro, el Matias i l´Antonio del futbol; el Ming Yang, el Raùl i l´Awsim  dels  insectes com  a  aliment;  l´Africa, la Laia, la Gisela, l´Emma, la Leyre i la Marina de les malalties mentals en l´adolescència; i la Maria, l´Ariadna, el Genís i la Paula de si podriem sobreviure en la Prehistòria. A més de la satisfacció que els alumnes van obtenir al defensar les seves ponències, aquesta experiència també va servir per a relacionar-se amb alumnes d’altres col•legis. Tots van fer molts amics i també van gaudir de molts moments per a divertir-se de valent (és molt interessant que els alumnes interioritzin que l’esforç que els porta a l’excel•lència formativa sempre va acompanyat de recompenses molt divertides).. Enhorabona als pares per a col.laborar de forma tan entusiasta en aquests tipus d´activitats i també felicitar als alumnes per la seva actitud tan responsable i madura.…..Si cliqueu AQUÍ podreu veure el VÍDEO . ...  Segueix llegint

A l’assignatura de Tecnologia hem estudiat com els Generadors Electrotèrmics Peltier produeixen electricitat al rebre per una de les seves cares un temperatura diferent de la temperatura que reb l’altra cara (efecte Seebeck). Per a comprovar-lo els alumnes han fet una pràctica on han aconseguit generar electricitat escalfant amb una espelma una de les cares  mentre refredaven  l´altra  cara amb gel. Si CLIQUEU AQUÍ podreu veure un vídeo d’aquesta pràctica.

Els alumnes de 3r d’ESO van estudiar, al segon trimestre, com resoldre circuits elèctrics aplicant la Llei d’Ohm. Es tractava de calcular el valor dels resistors que calia intercalar al circuit perquè els leds no es cremessin ja que aquests havien d’estar alimentats per un adaptador de 9 Volts i sabem que els leds no poden suportar més de 2 Volts (ni més de 0,02 Ampers). Perquè els alumnes poguessin portar a la pràctica aquesta unitat envers els resistors electrònics vam simular que estàvem construint un xalet on el seu jardí estava il·luminat amb llums de diferents colors. Per augmentar la dificultat dels càlculs vam posar dos tipus de circuits diferents (uns en sèrie i altres en paral.lel) i a més, havien de ser els mateixos alumnes els qui havien de dibuixar el xalet en 3D i els qui havien d’imprimir el seu disseny amb la impressora 3D que tenim al col.legi (utilitzant plàstic PLA). Si cliqueu aquí podreu veure un VÍDEO d´aquesta activitat.

Dins l’assignatura de Tecnologia hem estudiat com els generadors piezoelèctrics poden crear electricitat quan són sotmesos a torsions i pressions.

Per comprovar-lo els alumnes han fet una pràctica on han aconseguit generar electricitat amb les trepitjades d’una sabatilla (han ficat aquest generador a la sola de la sabatilla). Si CLIQUEU AQUÍ podreu veure un vídeo d’aquesta pràctica.

Dins l’assignatura de Tecnologia hem estudiat de forma pràctica com funciona aquest xip decodificador. Els alumnes han pogut comprovar com és capaç d’il•luminar un display de 7 segments un cop ha processat la informació que li arriba (en codi binari). El xip reconeix cada nombre segons li arribin ceros o uns als seus quatre pins d´entrada (A,B,C,D), i també és capaç de deduir per quines de les seves 7 potes de sortida haurà d’enviar corrent per tal d´il•luminar aquest nombre al display. Per exemple, si introduim al xip el 8 en binari (1-0-0-0) aleshores el microprocessador s´encarrega de llençar selectivament corrent per les potes de sortida perquè aparegui el nombre 8 al display (ara en Sistema Decimal). Si premeu AQUI podreu veure un vídeo d’aquesta pràctica .